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2010年，聯(lián)合國新聞部宣布啟動(dòng)聯(lián)合國語言日，倡導(dǎo)并促進(jìn)6種官方語言（漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語）在聯(lián)合國的平等使用。其中，“中文日”定在中國農(nóng)歷二十四節(jié)氣的“谷雨”，以紀(jì)念“中華文字始祖”倉頡造字的貢獻(xiàn)。中文以豐富的信息量和優(yōu)美的書寫方式承載著深厚的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，吸引著越來越多的世界各國民眾學(xué)習(xí)和使用，為多彩的文明交流互鑒和民心相通注入了活力。

今年4月20日是第14個(gè)“聯(lián)合國中文日”。教育部中外語言交流合作中心攜手全球合作伙伴發(fā)起2023年“國際中文日”系列活動(dòng)，和來自世界各地的中文學(xué)習(xí)者、愛好者共同慶祝。

(資料圖片僅供參考)

在這個(gè)重要的日子里，本版邀請(qǐng)?jiān)诤?nèi)外從事國際中文教育的專家、一線教師、中文學(xué)習(xí)者等，請(qǐng)他們講述學(xué)習(xí)和使用中文那些事兒。

迎接阿聯(lián)酋中文教學(xué)3.0時(shí)代

林秀琴文/圖

阿聯(lián)酋是中東海灣國家第一個(gè)將中文納入國民教育體系的國家，其中小學(xué)中文教學(xué)堪稱中東地區(qū)的典范。阿聯(lián)酋中小學(xué)中文教學(xué)具有如下特點(diǎn)：開展規(guī)模大，已有158所學(xué)校開設(shè)中文課；開設(shè)范圍廣，全境7個(gè)酋長國均有學(xué)校開設(shè)中文課，普通班、高級(jí)班、精英班3種班型也均有班級(jí)開設(shè)；覆蓋學(xué)段全，從幼兒園到高中全部覆蓋；課程體系穩(wěn)定，中文被設(shè)置為必修課B類課程；學(xué)習(xí)中文人數(shù)增長迅速，目前有5.4萬名學(xué)生在校學(xué)習(xí)中文；中文教師人數(shù)多。

縱觀阿聯(lián)酋公立中小學(xué)中文教學(xué)的發(fā)展歷史，最早可追溯到2006年。那一年，哈姆丹·本·扎耶德學(xué)校正式開設(shè)中文課程。

10年后的2016年，阿聯(lián)酋提出在100所學(xué)校開設(shè)中文課的設(shè)想。經(jīng)過中國和阿聯(lián)酋教育部門的不懈努力，2019年，中文被納入阿聯(lián)酋國民教育體系，阿方還提出將開設(shè)中文課程的學(xué)校擴(kuò)大到200所。

如果說，2006年哈姆丹學(xué)校首次開展中文教學(xué)是阿聯(lián)酋中小學(xué)中文教育的1.0時(shí)代，那么2019年中文納入阿聯(lián)酋國民教育體系、“百校項(xiàng)目”正式啟動(dòng)則代表2.0時(shí)代的到來。在中阿雙方的共同推動(dòng)下，1.0時(shí)代阿聯(lián)酋中小學(xué)中文教育發(fā)軔；2.0時(shí)代則在短短3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，不僅制定、頒布了《阿拉伯聯(lián)合酋長國全國中小學(xué)中文課程框架》，編寫了本土化教材，開設(shè)中文課程的學(xué)校數(shù)量也迅速增長。隨著中文開課學(xué)校200所目標(biāo)的接近，阿聯(lián)酋即將迎來中文教學(xué)的3.0時(shí)代。

在筆者看來，未來阿聯(lián)酋中文教學(xué)需做好3件事，用關(guān)鍵詞表述，就是“質(zhì)量”“創(chuàng)新”“數(shù)字化”。

提高阿聯(lián)酋中文教育的質(zhì)量應(yīng)配合阿聯(lián)酋基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)。作為外語課程的中文教學(xué)，也需配合阿聯(lián)酋教育的總體目標(biāo)，在質(zhì)量上追求卓越；阿聯(lián)酋中文課程與其他學(xué)科的融合，是未來中文教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展方向；科技賦能是阿聯(lián)酋對(duì)發(fā)展教育的一貫追求。中文課程、中文教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)已被納入阿聯(lián)酋教育部門的工作重點(diǎn)，它也將成為阿聯(lián)酋中文教學(xué)工作質(zhì)量與創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。

期待阿聯(lián)酋的中文教學(xué)取得更大成就，與中東地區(qū)其他國家一起努力，用豐碩的成果助力國際中文教育的發(fā)展，以此迎接阿聯(lián)酋中文教學(xué)3.0時(shí)代的到來。

（作者系阿聯(lián)酋教育部中文專家組成員、首都師范大學(xué)國際文化學(xué)院副教授）

暢游在哲學(xué)世界

司馬雨果

我與中文結(jié)緣已有10年。

當(dāng)我18歲踏入大學(xué)校園時(shí)，中文對(duì)我來說還是陌生的。那時(shí)，我被中國武術(shù)吸引，開始學(xué)習(xí)太極拳。出于對(duì)中國文化的好奇，我利用暑假到中國鄭州學(xué)習(xí)太極拳，那是我第一次踏上中國的土地。為了能在異國他鄉(xiāng)溝通順利，我在出發(fā)前上了8個(gè)小時(shí)的一對(duì)一中文課程，老師讓我背誦一些簡單實(shí)用的句子，同時(shí)我開始學(xué)習(xí)相關(guān)的漢語教程，對(duì)拼音有所了解。后來證明，這種學(xué)習(xí)方法便捷高效，為我之后的中文交流和學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在鄭州，我用并不熟練的中文與當(dāng)?shù)厝私涣?。在這里，我不僅感受到太極拳的博大精深，還結(jié)識(shí)了許多熱情洋溢的中國朋友。他們的友誼如同暖暖的陽光，讓我感受到了家的溫馨。

這次中國之行對(duì)我的人生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。為了適應(yīng)這個(gè)如詩如畫的國度，我全身心投入中文學(xué)習(xí)，練習(xí)中文口語、書寫漢字、學(xué)習(xí)太極拳。對(duì)熱愛學(xué)習(xí)的我來說，學(xué)習(xí)過程如同在花園中尋找屬于自己的那朵花兒，幸福且充滿動(dòng)力。

回到法國后，我開始投入更多精力學(xué)習(xí)中文和武術(shù)，在這兩個(gè)世界中暢游并探索未知寶藏。之后的每個(gè)暑假，我都會(huì)到中國繼續(xù)我的太極拳之旅，也在這個(gè)過程中收獲了無數(shù)美好的回憶。有一年，我參加了“漢語橋”比賽，一路過關(guān)斬將，贏得了到中國參加總決賽的機(jī)會(huì)，并獲得了留學(xué)中國的獎(jiǎng)學(xué)金。就這樣，我的中國夢(mèng)又近了一步。

隨著碩士畢業(yè)臨近，我決定離開熟悉的法國，到中國攻讀博士學(xué)位。我入讀北京大學(xué)，研究中國哲學(xué)，立志深入了解中國文化。這次旅程如同一場詩意的探險(xiǎn)，不僅能提升我的中文水平，還讓我逐漸領(lǐng)悟到哲學(xué)的新境界。

時(shí)光荏苒，我的博士生活已走過4年。如今，我的中文能力突飛猛進(jìn)，但這個(gè)過程猶如攀登高峰，既艱難又漫長。只有經(jīng)過多年的努力和融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，才能將中文運(yùn)用得得心應(yīng)手。

現(xiàn)在，我正在進(jìn)行關(guān)于中國哲學(xué)和西方哲學(xué)的比較研究，探尋它們之間的異同。在這個(gè)過程中，我收獲的知識(shí)和感悟如同星辰大海。深入的哲學(xué)思考能夠消弭矛盾、增進(jìn)理解，讓人們看到彼此之間的共通之處。

在中西哲學(xué)比較的研究中，我努力尋找哲學(xué)對(duì)人類的意義。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谔剿髡軐W(xué)的過程中，不僅要理解、熱愛，更要享受其中的樂趣。這將有助于我們更好地認(rèn)識(shí)世界、自我和他人，最終實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。讓我們一起在哲學(xué)的海洋中暢游，尋找智慧的燈塔，攜手共創(chuàng)一個(gè)充滿理解、關(guān)愛和歡樂的世界。

（作者系北京大學(xué)法國留學(xué)生）

這一天，講講“漢字”的故事

孟德宏

每年為來華留學(xué)生上《中級(jí)漢字》課，和他們一起慶祝聯(lián)合國中文日時(shí)，大家提出的第一個(gè)問題就是為什么這個(gè)日子定在4月？答案和這門課密切相關(guān)，因?yàn)椤爸形娜铡倍ㄔ谥袊r(nóng)歷二十四節(jié)氣的“谷雨”，為的是紀(jì)念“中華文字始祖”倉頡造字的貢獻(xiàn)。

在漢字的起源中，有“倉頡造字”的傳說?！盾髯印そ獗巍分杏涊d：“好書者眾矣，而倉頡獨(dú)傳者，壹也?！睋?jù)說倉頡是軒轅黃帝時(shí)期的史官，曾把流傳于先民中的文字符號(hào)加以搜集、整理和使用，他還根據(jù)野獸的腳印研究出了漢字，被后人尊為“造字圣人”。在中華文化傳統(tǒng)中，倉頡造字是一件驚天動(dòng)地的大事。據(jù)《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》記載，“昔者倉頡作書而天雨粟，鬼夜哭?！秉S帝于春末夏初發(fā)布詔令，宣布倉頡造字成功，并號(hào)召天下臣民共習(xí)之。當(dāng)時(shí)正遭災(zāi)荒，天帝被倉頡造字而感動(dòng)，命令打開天宮的糧倉，下了一場谷子雨。后人因此把這一天定名“谷雨”。

每次講到這里時(shí)，我都會(huì)配合教學(xué)內(nèi)容展示一張倉頡的畫像。看到畫像，學(xué)生更驚訝了，馬上會(huì)問：“倉頡為什么是4只眼睛？”這又是一個(gè)特別重要的問題。古籍中稱倉頡“龍顏四目，生有睿德”。關(guān)于倉頡有4只眼睛，在傳說中有解釋，實(shí)際上是先民們認(rèn)為“倉頡具有超越凡人的敏銳觀察力”這一認(rèn)識(shí)的直觀表達(dá)。順著這個(gè)思路，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考中國人的思維特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)中國藝術(shù)、中國哲學(xué)等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

從倉頡的形象、谷雨的由來，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)漢字世界并逐步引導(dǎo)其了解漢字承載的中華文化信息，進(jìn)而了解漢字對(duì)中國人的影響，在這個(gè)過程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。比如，有些同學(xué)會(huì)追問，什么是“谷”？為什么是“谷”而不是“米”“面”等？這就把課程內(nèi)容推向深入。

（作者系北京中外文化交流研究基地研究員）

中國老師令人尊敬

李若

開始學(xué)習(xí)中文之前，我一直在為我的中文課發(fā)愁，不知道自己會(huì)遇到什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師。臨開學(xué)前一天，我和班上同學(xué)收到了授課老師的短信。老師做了自我介紹，并通知大家上課時(shí)間和地點(diǎn)有所變化。我讀完短信，覺得這位老師的工作態(tài)度認(rèn)真，也讓我提前感受到了中國老師的熱情。

老師的教學(xué)方式獨(dú)特。每當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí)，老師會(huì)針對(duì)不同情況給出不同的處理方法，讓大家掌握所學(xué)內(nèi)容。在師生共同努力下，大家很快克服了語言交流困難，中文課堂漸漸變成了一個(gè)充滿歡樂的地方。

在隨后的學(xué)習(xí)中，我又遇到了其他中國老師。我發(fā)現(xiàn)，每位老師采用的教學(xué)方式都不一樣。比如我喜歡的中文二級(jí)班老師很活潑，課堂教學(xué)總是巧妙又有趣。這位老師常常自制各種各樣的教學(xué)道具，帶著大家一起玩兒猜詞游戲，猜對(duì)最多詞語的人還能獲得禮物。而教中文三級(jí)班的老師側(cè)重點(diǎn)在中國文化介紹，每節(jié)課他總會(huì)留幾分鐘讓學(xué)生聽中國音樂。他常告訴我們，學(xué)一門語言，了解該語言承載的文化很重要。

2020年，因?yàn)橐咔椋芏鄬W(xué)校停課了，我就讀的大學(xué)也沒能幸免。幸運(yùn)的是，孔子學(xué)院的老師們努力嘗試新的教學(xué)方法。每天早上8點(diǎn)，老師們都會(huì)通過班級(jí)學(xué)習(xí)群教兩個(gè)小時(shí)中文，他們的認(rèn)真敬業(yè)讓我仿佛置身線下教室。父親看到我忙著做作業(yè)時(shí)，吃驚地問：“難道你們沒放假嗎？”從那時(shí)起，我和家人便對(duì)中國老師更加敬重。

中國有一句話“活到老，學(xué)到老”，這句話也是我學(xué)習(xí)中文的寫照。去年我決定攻讀中文專業(yè)，為我實(shí)現(xiàn)成為一名中文教師的夢(mèng)想而努力。努力終有回報(bào)，我獲得“中國大使獎(jiǎng)學(xué)金”，在夢(mèng)想的道路上又近了一步。

在學(xué)習(xí)中文的路上，我受益于中國老師各具特色的教學(xué)方法，感動(dòng)于他們的敬業(yè)。我迫不及待地想要把這些方法實(shí)踐在莫桑比克的中文教育中，希望能有更多人成為像我一樣的幸運(yùn)兒。

（作者系莫桑比克蒙德拉內(nèi)大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)生）